TAREA 1
¿QUIÉN: Profesor, alumno?…¿HACE: Medio, lenguaje, soporte, formato en busca de los objetivos propuestos?... ¿QUÉ?: Facilitadores o mediaciones se producen para conseguirlos objetivos, para exponer o presentar los contenidos… ¿PARA QUIËN?: Perfil del usuario (alumno(s): Nivel educativo, conocimientos previos, estilos de aprendizaje, contexto…?
De acuerdo con la clasificación que hace Gutiérrez Martí enla Educación Multimedia de los medios, analice y aplique a su práctica docente, ya sea en su Curso o en una Unidad Temática, el HACE de dicha clasificación, orientándola a la posibilidad que como EMIREC tiene de producir sus propios mensajes, así como de decidir en qué soporte, lenguaje y formato los presenta. Para ello se definen dos áreas dedicadas a la producción de materiales multimedia:
- Los aspectos tecnológicos: Cómo se utilizan los distintos soportes (equipos): Puede incluir cualquier herramienta o material que se use en la producción de contenidos.
- Los aspectos de diseño: Cómo se utilizan los distintos lenguajes que comprende la integración de lenguajes, la selección de material para la elaboración de cualquier documento en diferentes formatos, su estructura, guionización y producción en todas sus fases.
Recomendación: Su trabajo práctico debe ir encaminado al conocimiento de los distintos tipos delenguajes (verbal, icónico, audiovisual, informático, virtual). Por ejemplo:
¿Qué requiere para producir un video de 10 minutos para su curso?
¿Qué herramientas virtuales de las estudiadas y aplicadas en este proceso formativo, utilizaría para montar su Curso Virtual?:chat, foro, e-mail, videoclip?
Teniendo en cuenta la propuesta de EMIREC de Jean Cloutier y la Educación Multimedia diríamos entonces que tanto él QUIEN como él PARA QUIEN estarían orientados a incluir a los interlocutores que hacen parte del proceso educativo, a saber, docente y estudiante si tenemos en cuenta que es un proceso dialógico. Si hablamos de educación tradicional la cual conlleva una relación vertical y de poder él QUIEN sería el educador que tiene todos los conocimientos y el PARA QUIEN sería el estudiante como receptor pasivo de estos.
El ser humano es curioso por naturaleza, es inquieto y siempre se ha preguntado el por qué de las cosas pero es el sistema educativo el que lo ha encasillado en una serie de comportamientos y reglas que lo han alienado. Es nuestro deber como docentes,rescatar entonces esa curiosidad infantil es nuestros alumnos formándolos como personas críticas, reflexivas, justas y democráticas. Sin perder el norte en cuanto a nuestro rol debemos involucrar a nuestros estudiantes de una manera activa en su proceso formativo. Si son ellos quienes están aprendiendo tienen derecho a opinar, discutir, decidir y negociar sobre lo que es útil,interesante y motivador para sus vidas, especialmente cuando tengan que enfrentar las exigencias reales del mercado laboral. En esa relación dialógica que se genera entre docente – estudiante entran en juego el nivel educativo,los conocimientos previos, estilos de aprendizaje y contextos de diversidad de personas que enriquecen ese proceso de enseñanza y aprendizaje.
Sin desconocer lo planteado anteriormente, el docente siempre desde su rol (facilitador, acompañante, guía o quien impone el poder) es el que va a tener una influencia mayor desde el HACE. Es él quien teniendo en cuenta los objetivos (generales y específicos)que se buscan según su área de enseñanza y grado de escolaridad de sus estudiantes, el encargado de elegir cuáles son los medios, soportes y lenguajes más adecuados para presentar los contenidos a sus alumnos. Sin embargo ese HACE está permeado por los intereses, motivaciones y necesidades de los aprendices y que son tenidos en cuenta por el docente. El QUE entraría en juego cuando el docente según las necesidades y motivaciones de sus alumnos y los objetivos que debe cumplir para el desarrollo de los temas de clase, elige cuáles son las mejores maneras de presentarlos para lograr aprendizajes significativos. La apreciación anterior sería lo ideal pero no siempre es posible cumplirla puesto que depende del contexto en el que se esté enseñando tendrá mayor o menor posibilidad de acceso a las nuevas tecnologías y a los medios de comunicación como otras formas también válidas de usar en sus cursos para trabajar su área específica. Las mediaciones pedagógicas son múltiples y variadas dependiendo de la edad de los estudiantes, la unidad temática, el acceso a las TICS y el grado deconocimiento o de desconocimiento de los docentes en torno a las TICS. Es decir que son muchas las variables que entran en juego y que son muy pocos los docentes que son alfabetos visuales.
En cuanto a mi práctica docente podría decir que lo más parecido a lo que busca la educación basada en el modelo de la comunicación EMIREC es el Programa de Inglés para Profesionales puesto que las temáticas desarrolladas en los diferentes niveles partieron de intereses de los mismos estudiantes y en su mayoría tienen que ver con asuntos de su cotidianidad. Si bien es cierto cada nivel está estructurado y tiene sus competencias la mayoría de las actividades permiten que sean los estudiantes quienes den sus aportes y nutran los temas vistos.
En el caso del nivel 1 que es el grupo que tengo a mi cargo durante este semestre los estudiantes son enfrentados a dos problemas comunes a saber: eventos sociales y países. Sobre estos deben realizar diferentes tareas en las cuales poco a poco adquieren competencias en las cuatro habilidades básicas de una lengua: escucha, habla,escritura y lectura. Son enfrentados a canciones, videoclips de películas con un inglés auténtico (para angloparlantes no estudiantes de inglés como segunda lengua). Igualmente las actividades de conversación aunque son orientadas hacía un tópico específico relacionado con una película también las hacen extensivas a ellos preguntando sobre sus propias experiencias. Ellos siempre tienen la oportunidad de compartir tanto conocimientos previos como experiencias personales sobre diferentes temas. El docente cumple el rol de facilitador, guía,y es quien explica las actividades e instrucciones pero son los estudiantes los encargados de hacer la clase con su participación y disposición para involucrarse. Lo anterior les permite también tener una mirada más crítica de lo que sucede y el poder realimentar a sus compañeros, a ellos mismos y a lo que se les presenta en los medios de comunicación. Las mediaciones pedagógicas además de las hojas con las determinadas tareas, son los videoclips de películas proyectados en el computador y la televisión, los cds con las canciones o los videoclips, la grabadora y en ocasiones ellos mismos presentan sus producciones por medio de presentaciones en powerpoint.
TAREA 2: Taller
Haga un análisis de la lectura denotativa y connotativa de esa imagen, envíela al Curso.
Recuerden entonces, que la imagen no es una construcción, sino una representación.
Cada medio de comunicación elige lo que le convenga para sus intereses particulares, su ideología, sus políticas económicas, financieras, políticas y culturales. No cree?
Veamos por ejemplo estas fotografías y analicémosla desde su objetivo publicitario.
¿Cómo lee usted desde su imaginario las siguientes fotografías?
Los seres humanos somos visuales por naturaleza y hoy en día sin quererlo muchas veces estamos envueltos en una sociedad de consumo que permanentemente nos bombardea con millones de imágenes presentadas en vallas, pasacalles, volantes, avisos comerciales, televisivos y de prensa ofreciéndonos objetos con el fin según el oferente de facilitarnos la vida. En la actualidad existe una innumerable cantidad de productos para facilitar la vida de las amas de casa, reducir peso, etc.
Personalmente soy una persona muy visual y para mí las cosas entran por los ojos. Lo anterior es un patrón repetitivo en muchas personas, y esto sumado a la publicidad realizada por diferentes marcas ofreciendo sus productos en los medios de comunicación (periódicos, revistas, internet, vallas, radio, etc) hace que desde pequeños nos creemos un imaginario social que sea el que guie nuestras acciones; es decir que somos consumidores o no de determinado producto dependiendo de la forma como nos ha sido presentado y de la experiencia que nosotros o quienes nos rodean y son afines han tenido con ese producto.
Si nos remitimos específicamente a estás dos imágenes sobre Coca-cola podemos decir que siempre han tenido una connotación positiva puesto que los encargados de hacer la publicidad han sabido llegar a sus receptores haciendo que quien ve sus publicidades desee comprar y consumir el producto. Son imágenes pensadas para todo tipo de público y con un nivel alto de simplicidad. Se nota que han hecho un buen análisis de mercados y saben cómo llegarle a los diferentes tipos de públicos.
PRIMERA IMAGEN
LECTURA DENOTATIVA: Mujer rubia de cabello largo con un vestido rojo y una botella de coca-cola en primer plano que está siendo sostenida por la mujer con su mano derecha
LECTURA CONNOTATIVA: La imagen desde mi punto de vista esta invitando de una forma sugestiva por su cara, su maquillaje y su vestuario a consumir el producto, lo está mostrando como lo mejor, como algo que no debe dejar de probar. Las características anteriores me hacen pensar que es un aviso que puede atraer al público masculino adulto por el sexo de la persona que se encuentra en la imagen y lo mencionado al comenzar el párrafo.
SEGUNDA IMAGEN
LECTURA DENOTATIVA: tres osos polares, uno de ellos adulto y dos bebés. Uno de los osos bebés se encuentra sentado sobre un bloque de hielo sosteniendo una botella de coca – cola con sus dos manos, el otro oso bebé se encuentra dentro del agua mirando al oso que está sosteniendo la botella de coca-cola.
LECTURA CONNOTATIVA: Al contrario de la imagen anterior la cual también está ofreciendo una coca-cola representa ternura, familia, amor y necesidad de compartir. Es una imagen agradable a los ojos de quien la mire. Fue pensada para todo tipo de público, desde los más pequeños hasta los adultos mayores. Invita a rescatar el valor familiar y el compartir con los otros. Al igual que la primera imagen invita a los espectadores a querer probar el producto. En alguna medida podría mostrar la envidia que siente el osito que está en el agua al ver que el otro osito tiene coca-cola y él no.
Las dos imágenes expuestas nos llevan a pensar el importante rol que como emisores tenemos al producir las imágenes que queremos proyectar a nuestros alumnos. Se hace necesario tener muy claro, cuál es el tipo de estudiantes que tenemos en nuestras aulas (sus intereses, necesidades y motivaciones) y cuál es nuestro objetivo como docentes al proyectar esas imágenes. Lo dicho lleva a pensar entonces en un cambio en el imaginario social que tenemos como seres humanos frente al tipo de imágenes que usamos en el proceso formativo de nuestros educandos.
TAREA 3: Ejercicio Global - Análisis de películas
Veamos una puesta en escena de la última película que usted vio.
LA SOCIEDAD DELSEMAFORO
“La Sociedad del Semáforo” es una película colombiana que fue estrenada en las salas de cine en el 2010. El proyecto comenzó en el 2008 en el mes de noviembre con la selección de los actores en el Parque Nacional de la capital colombiana en la zona aledaña al Teatro El Parque. Se seleccionaron actores que no fueran actores. Los espacios protagonistas de la película fueron los semáforos, las esquinas, las calles,aceras, rincones, días y noches de Bogotá, y otros como la antes conocida“calle del cartucho”. Su director y guionista Rubén Mendoza en su película narra la historia de Raúl Tréllez, un desplazado chocoano con incipientes conocimientos en ingeniería eléctrica y quien trabaja como reciclador en las calles bogotanas el cual está empeñado en crear un mecanismo para hacer durar el semáforo en rojo el tiempo que quieran los vendedores, malabaristas y lisiados que allí se ganan la vida, de tal forma que se puedan montar actos más largos.
Es una película que está cargada de realidad y llena de elementos que le permiten al espectador conectarse con un entorno que aunque no es del todo feliz, si se encuentra lleno de elementos cotidianos maravillosos.
En está escena Raúl Tréllez,protagonista de la historia se encuentra caminando por las calles bogotanas,cuando de pronto se detiene ante un señor mayor que se encuentra sentado con una grabadora al lado. Raúl le pregunta por el producto a quien el señor le responde que vende CDS del silencio que habían sido grabados para cuando las personas quieren estar en silencio. Raúl pide escucharlo pero se impacienta ante la demora del vendedor, igualmente pide más volumen y también se impacienta por no escuchar nada, comienza a alegar con el vendedor quien siempre le sostiene lamisma mirada. Finalmente toma la grabadora con el cd adentro, la lanza a la acera, esta se quiebra y Raúl sale huyendo.
Tome otras películas y describa algunas puestas en escena.
VOCES INOCENTES
“Voces Inocentes” película del director Luis Mandoki estrenada en el 2004 recrea la guerra civil salvadoreña de 1980 y se basa en la infancia de Óscar Torres, escritor salvadoreño. En ella se cuenta la historia de Chava, un niño de 11 años que atrapado por las circunstancias tiene que convertirse en “el hombre de la casa” después de que su padre los abandonara en plena Guerra Civil. En los ochenta los niños de 12 años eran sacados de sus escuelas por las fuerzas armadas del gobierno para ser reclutados. Si Chava corre con suerte, aún tiene un año de inocencia antes de ser reclutado y deba luchar la batalla entre gobierno y los rebeldes del ejército FMLN ( Frente Farabundo Martí para la LiberaciónNacional). Su vida se convierte en un juego de supervivencia tanto de las balas de la guerra como de los efectos desoladores de la violencia diaria. Su única arma es el amor de su madre y es así como encuentra el coraje para mantener su corazón abierto y su espíritu vivo en su carrera contra el tiempo. La película muestra como los inocentes y los niños son obligados a involucrarse en la guerra al ser reclutados o tratados injustamente por quienes participan en ella.
En esta escena se encuentra recreada la parte cinco de la película en la cual suceden diferentes acontecimientos antes de que Chava sea recluido por el ejército. En ella su madre Kella y su tío tienen una conversación al respecto sobre qué hacer con Chava pero no logran llegar a un acuerdo, pues el tío se lo quiere llevar y la mamá dice que el mejor lugar para el niño es quedarse con ella. En varias ocasiones muestran a Chava caminando hacía su escuela, jugando, ayudando en la iglesia o ayudando a un conductor de bus que se quedó sin gasolina pero hay dos estereotipos que llaman la atención y son las tanquetas del ejército con algunos hombres armados muy cerca de la escuela y Chava escuchando noticias en un radio amarillo regalado por su tío, las cuales se convierten instantáneamente en música cuando está pasando por el frente del ejército. También muestran unos niños que son tomados violentamente por los hombres del ejército y subidos a un camión militar. Chava está a punto de cumplir 12 años, edad en la que los niños son reclutados. Es criado por su madre soltera Kella, con quien vive en Cuscatancingo,pueblo salvadoreño, asediado por la lucha entre guerrilla y ejército. Su madre trabaja como costurera y él cuando no está en la escuela gana dinero anunciando las estaciones de un autobús. En su escuela niños de 12 comienzan a ser reclutados por parte de los militares. Su tío materno Beto propone llevárselo para que no lo recluten en el ejército pero su madre Kella, se rehúsa. Luego de un enfrentamiento armado en el centro del pueblo, cierran su escuela y Kella y su familia se mudan hacía otro poblado donde vive su mamá.
Esta es la parte 6 de la película y básicamente muestra lo que sucede luego del primer enfrentamiento en el centro del pueblo donde comienzan a reclutar niños de 12 años. Conociendo lo sucedido y que continuarán con más reclutamientos, Chava y sus amigos advierten a todos en el pueblo para que oculten a sus hijos. Estos se esconden en los techos de las casas y sus madres se enfrentan al ejército cuando llegan a buscarlos. Luego de que la persecución calma un poco y en una tarde de lluvia Chava decide ir al pueblo a buscar a su amiga Cristina María, de quien se enamora para mostrarle algo pero no la encuentra a ella sino desolación y destrucción, evento que lo entristece mucho. Ante la situación Chava y sus amigos deciden escapar de sus casas en la noche y unirse a la guerrilla para así no ser reclutados por el ejército.
LA VIDA ES BELLA
“La Vida es Bella” es una película italiana dirigida, co-escrita e interpretada por Roberto Benigni en el papel de Guido Orefice, que fue estrenada en 1997. Narra la vida de Guido, un judío-italiano que vive en Arezzo, Italia en 1939 durante la época del fascismo, y quien se enamora de Dora, una maestra, y exnovia de un oficial fascista, con quien se casa y tiene a Josué. Tanto él como su tío y su hijo de 5 años, Josué son deportados a un campo de concentración nazi. Dora, la cual no consta como judía decide subir al tren que le lleva al mismo campo de concentración pero en este son separados por sexos. Guido para salvar la vida de su pequeño hijo se inventa un juego en el cual ganara aquel que consiga esconderse de los gruñones guardias alemanes, para lograrlo cada día inventa nuevos juegos en los cuales dice ganar puntos para conseguir el premio final“un tanque”. Su imaginación hará que su pequeño hijo viva el holocausto de una forma diferente.
Josué, hijo de Guido y Dora se encuentra sólo en una calle de la ciudad en medio de la destrucción y ladesolación cuando escucha un ruido detrás de él que llama su atención, se voltea y tiene ante sus ojos un carro tanque que se detiene al frente. Al verlo su rostro expresa sorpresa y él exclama “Es verdad”. Un hombre en inglés le habla y él a pesar de no comprenderlo sube al carro tanque y comienza a observar todo lo que sucede mientras están en marcha. Al lado se encuentran hombres y mujeres caminando todos con el uniforme igual. Estando en el carrotanque Josué reconoce que una de las mujeres es su madre y le grita “Mamá”. El hombre que estaba con él ordena detenerse y lo ayuda a bajar. El niño sale a encontrarse con su madre y ambos se saludan muy alegremente mostrando su alegría con besos y abrazos. Josué le dice a su madre “Hemos ganado”, a lo cual ella responde “si, hemos ganado”. Finalmente el niño le dice “mil puntos para morir de risa, primero regreso a casa con el carro tanque”. La historia termina con Josué subiendo los brazos en señal de victoria y con una expresión de alegría en su rostro.
¿Cómo la concibió como mensaje el productor de cine que desarrolló la película?
En todas las películas elegidas tanto sus productores como sus directores las concibieron desde mi percepción como una forma de expresar la realidad vivida en diferentes escenarios sociales y políticos de la vida de un país desde el punto de vista de la gente del común, de los ciudadanos que día a día tienen que ganarse la vida o enfrentarse al conflicto en situaciones adversas y que no son ni elegidas ni deseadas por ellos sino marcadas por el destino. Quienes desarrollaron las películas querían mostrar lo que sucede a diario con nuestros niños y con quienes no tuvieron la fortuna de nacer en hogares llenos de comodidades, situaciones que son ignoradas por un número considerable de la población. Muestran no sólo el lado oscuro de los seres humanos sino también la fuerza que tiene la actitud de quienes las viven y la forma como el poder resiliente les permite encontrar el lado positivo de todas las situaciones adversas que enfrentan.
Cuando pensamos en producir para un video, para televisión, para radio…, es necesario pensar en un escenario que se va a construir: ¿qué elementos se van a usar?, ¿Cuáles van a ser los personajes?
Aunque no he tenido la experiencia de producir ni para la radio, ni para un video ni para la televisión pienso que es un proyecto muy grande que abarca diversas variables y que por lo tanto necesita una planeación previa antes de su ejecución y puesta en escena. Es muy necesario pensar en todos los aspectos mencionados: escenario, elementos a utilizar, personajes. Y no sólo eso sino también duración, costos de producción, a qué público va dirigida, cuál es la temática, la época en la que se va a desarrollar, el contenido, las imágenes,los lenguajes, el sonido, el elemento visual, entre otros. Todos los elementos mencionados anteriormente están atravesados por la subjetividad de los productores, directores y realizadores pues en las puestas en escena plasman tanto sus propias vivencias, intereses y motivaciones como sus percepciones del mundo exterior en continua evolución.
