TAREA 1: Análisis de Enlaces
FECHA DE ENTREGA: Martes 15 de febrero de 2011
ACTIVIDAD: Después de leer los dos sitios recomendados seleccionar uno de los autores y realizar un análisis sobre el tema.
Luego de leer las apreciaciones que sobre la técnica y la virtualidad tienen Luis Fernando Marín y Pierre Lévy voy a retomar lo que el primer autor menciona en su artículo “Técnica y virtualidad. Pensar las nuevas tecnologías”.
“El mundo es un hipermundo en el sentido de n dimensiones significativas en interacción; somos intérpretes en un mundo que nos interpreta”.
En nuestras instituciones educativas y modelos pedagógicos debemos cambiar la visión que tenemos sobre los términos “técnica”, “tecnología” y “virtualidad” como el primer paso para ver las bondades que estos tienen en nosotros como seres bio-psico-sociales. Debemos abrir nuestras mentes para darle paso al término Ecologías Cognitivas pues estas asumen una visión integradora de lo natural, lo social y lo subjetivo, resaltando las interacciones e interdependencias del mundo socio-cultural, el técnico y el de los conocimientos. Llevando nuestra mirada hacía las ecologías cognitivas es desde donde debemos entender la Tecnología como condensante de sentidos y vía regia para entender la historia humana, como parte de la dimensión humana, es decir inseparablemente material y espiritual. Una comprensión ecológica no ubica el discernimiento de lo técnico en la dicotomía medio-fin, sino que entiende que el universo tecnológico allende la razón instrumental, configura sociedades, aparatos colectivos de subjetivación (en el orden individual y en el orden colectivo). Y por otro lado debemos entender la “virtualidad” como una estructura de la experiencia, de la realidad; y no como virtualidad instrumental, en donde reducimos lo virtual a una concepción “tecnológica” como si fuera o se refiriera al espacio digital del diseño asistido por la computadora.
El hombre es al decir de Heidegger ser-en-el-mundo. Real y virtual son inseparables, por esto, porque somos ser-en-el-mundo, parafraseando a Geertz: estamos suspendidos en tramas de significado, tramas urdidas por nosotros mismos. Esta virtualidad como fuerza, como campo de fuerzas, como concentración de potencia tiene como fundamento la estructura del tiempo, las interacciones significativas de los humanos y la institucionalización de convenios y pactos. A este respecto, mi tiempo real sólo es visible como tiempo de retenciones (recuerdos) y tiempo de protenciones (expectativas); de igual manera, mis actos están guiados y definidos por artefactos, por sistemas expertos; mi vida se lleva a cabo con relación a los otros, el actuar del otro me posibilita y limita mi actuar, somos interactuantes, interestructurantes. En este sentido no habitamos mundos sino hipermundos, no somos sólo imágenes sino hiperimágenes y no utilizamos sólo textos sino hipertextos.
La frase “el actuar del otro me posibilita y limita mi actuar “podemos verla desde la educación tradicional pero también desde la educación a la que queremos llegar donde el protagonista del aprendizaje sea el alumno. En cuanto a la educación tradicional el docente transmite los contenidos y los alumnos los reciben y siguen adelante sin cuestionar, llego hasta donde quien tiene el poder me lo permite; por otro lado en la educación centrada en el alumno lo que el otro hace, llamase docente u otro alumno me complementa en mi individualidad.
Es necesario romper el esquema que se nos ha vendido en donde la técnica es entendida como la disposición y competencia en el uso eficiente de herramientas o el que una persona sea diestra en el manejo del computador. Esta es la forma como se ha introducido el imaginario modernizador en nuestras instituciones educativas, creen que de esa forma se van a generar cambios educativos y culturales cuando lo que se está haciendo es acumular máquinas artificiales y artefactos sin un verdadero sentido para la educación.
Debemos comprender que lo tecnológico no es sólo lo que transforma y construye la realidad física sino también la realidad social, no debemos separar el mundo técnico del mundo de lo humano puesto que estos están íntimamente relacionados e interconectados, pues no es posible ver al ser humano como algo separado como si lo podemos hacer con una máquina. Esto nos invita a pensar en cada individuo como parte activa de una sociedad conformada por más individuos donde cada uno aporta desde su individualidad para construir y crear en la colectividad creciendo y enriqueciéndose mutuamente.
TAREA 2
FECHA DE ENTREGA: Febrero 20 de 2011
ACTIVIDAD: IR A LA ESTACION SONORAPARA ESCUCHAR UNA REFLEXION SOBRE EL CAMPO DISCIPLINARIO DE LA COMUNICACIÓN EDUCACIÓN. DEBE REALIZAR UN ANALISIS Y SISTEMATIZAR SU EXPERIENCIA PARTICULAR.
El eje central de la comunicación educación se basa en el modelo de comunicación EMIREC (emisor –receptor - emisor) de Jean Cloutier donde se busca pasar de una relación vertical entre emisor – mensaje – receptor a una relación horizontal entre estos; es decir que se apunta a establecer una relación horizontal entre el emisor y el receptor, iniciando un proceso abierto y participativo entre los sujetos participantes del acto educativo. Es convertir el modelo bancario (énfasis en los contenidos) de acuerdo con Paulo Freire en un modelo participativo y dialogado en donde el emisor es receptor y viceversa, convirtiéndose ambos en Emirec – emisor y Emirec – receptor, según la dirección en que vaya la información.
Algo que me parece importante resaltar además del EMIREC es que no debemos desconocer que el hombre es un ente social y comunicativo por lo cual la comunicación es entonces un diálogo constante con la naturaleza, la sociedad y la cultura. Es de vital importancia tener en cuenta la realidad y la sociedad en la cual los individuos están inmersos, es decir debemos pensarlos en un contexto determinado y no aislados puesto que somos seres bio-psico-sociales.
Los medios de comunicación y la sobresaturación de tecnología en la cual están creciendo nuestros niños tienen desde mi punto de vista tanto efectos negativos como positivos. Sin embargo la educación actual puede hacer un uso adecuado de estos como forma de enganchar a los niños y jóvenes de hoy. Los medios tienen el poder de cautivar la motivación, la curiosidad y la percepción, además de llegar a todos los sentidos de los alumnos. Siendo estos elementos un buen comienzo para lo que buscamos en la educación: alumnos como protagonistas y aprendizajes significativos.
Desde el rol de estudiante durante la vida escolar y el pregrado la educación recibida fue basada en el modelo bancario al cual se refiere Paulo Freire, es decir el docente como transmisor activo de conocimientos y contenidos y el alumno como receptor pasivo de estos. Una educación donde no se tenía en cuenta al estudiante como ente social y mucho menos sus motivaciones, intereses o estilos de aprendizaje, sino que la finalidad era impartir los contenidos establecidos en el currículo de estudios. Una educación centrada en el docente y no en el alumno donde existía una relación vertical de poder que se hacía presente tanto en el espacio físico (distribución de los asientos y mesas dentro del aula) como a nivel de conocimiento pues quien sabía y estaba en lo correcto era el docente. No existía una relación dialéctica y por lo tanto tampoco interlocutores y el conocimiento no se construía de forma colectiva partiendo de los aportes de todos los miembros inmersos en la relación.
Al realizar la Especialización ya puedo pensar que la relación vertical docente – alumno y el modelo de comunicación emisor – mensaje – receptor comienzan a desaparecer para darle cabida al EMIREC donde hay presencia de interlocutores, se tienen en cuenta los estilos y ritmos de aprendizaje y todos aportamos de forma activa para construir conocimiento colectivo. El docente paso a ser un guía, facilitador y orientador pero fuimos los estudiantes desde nuestras motivaciones, intereses y experiencias previas quienes nos apropiamos de nuestros propios procesos de enseñanza – aprendizaje. Fue la primera experiencia que tuve en la cual el aula de clase no fue la protagonista sino que lo fueron los entornos virtuales de aprendizaje por medio de emails, foros, chats, y conferencias por skype. Además la atemporalidad fue también una aliada en nuestro proceso de formación. Fue una experiencia en la cual todos nos enriquecimos de los aportes dados por los demás interlocutores.
Desde el rol de docente siento que aunque existe en mí un interés por romper los esquemas y paradigmas de la educación tradicional también hay un miedo a enfrentar lo desconocido y a ir de alguna forma en contra de lo ya establecido en las instituciones educativas formales y no formales en las que he laborado. En cuanto a quien es el centro y poseedor del poder en el proceso enseñanza –aprendizaje diría que ya no es el docente en su totalidad pero tampoco lo es el alumno. Es cierto que estos últimos son más tenidos en cuenta y hay mayor participación por parte de ellos, lo cual permite la existencia de interlocutores pero aún no les damos las herramientas para que tomen el mando y sean el centro y los protagonistas de su propio proceso de enseñanza –aprendizaje, siendo la responsabilidad la más importante. Las relaciones comienzan a ser más horizontales y el docente no es quien tiene el poder absoluto puesto que en lo posible se le tienen en cuenta sus inquietudes, preguntas y sus formas y estilos de aprendizaje haciendo de esta manera más motivador y significativo su paso por la escolaridad. Los niños, jóvenes o adultos con quienes nos cruzamos también aportan conocimientos que enriquecen mi experiencia de vida.
TAREA 3: TALLER DIDACTICA DE LA VIRTUALIDAD
ESTUDIANTE: Maria Luisa Restrepo Jaramillo
FECHA DE ENTREGA: FEBRERO 25 DE 2011
- ¿Cuál es la didáctica del curso que usted actualmente orienta o que cursa como estudiante?
La didáctica de los cursos que actualmente oriento tanto con los adultos como con los niños está más orientada hacia el modelo educativo tradicional aunque pienso que con algunos elementos del aprendizaje significativo. Por ejemplo los aprendices están más cercanos a mi como docente dándose una relación más horizontal que vertical, la variedad de formas de organizar el salón, se tienen más en cuenta sus intereses y formas de aprender, tienen espacios para ser escuchados, pueden cuestionar y participan de una forma más activa. Sin embargo aún existen muchas características del modelo tradicional y la primera de ellas es el continuar trabajando desde las aulas de clase convencionales el peso que aún tenemos como docentes transmisores de conocimientos. Aunque estas características se quieran cambiar, es un proceso largo de asimilar tanto para docentes como para estudiantes pues romper los paradigmas lleva su tiempo.
Por otra parte si me pongo en el lugar de estudiante la didáctica es diferente y está enfocada a un modelo educativo centrado en el estudiante, el cual busca que sea éste último el centro y protagonista de su propio aprendizaje. La primera diferencia es la modalidad a distancia o semipresencial donde se dejan a un lado las aulas convencionales y se la da importancia a los entornos virtuales de aprendizaje. Es una didáctica donde existe una interacción humana en tiempos asincrónicos y sincrónicos, enmarcada en un sistema flexible de formación donde todos aprendemos de los demás miembros y construimos conocimiento. Es un espacio donde el docente encargado de dirigir el curso pierde un poco de protagonismo y asume un rol diferente, dejando a un lado el de transmisor para convertirse en facilitador.
- ¿Cómo cree usted que puede asumir el proceso de enseñanza y aprendizaje durante su vida académica?
Después de haber leído acerca del modelo centrado en el estudiante, la comunicación participativa, el modelo EMIREC y las metodologías activas se hace necesario tener otra medida diferente de nuestra labor docente. Debemos dejar a un lado la educación tradicional en la cual el docente es un emisor activo de información y conocimiento y el estudiante es un receptor pasivo.
De ahora en adelante no sólo es necesario crear conciencia en los estudiantes de que son el centro y los protagonistas de su propio proceso sino que como docentes perdemos ese protagonismo para convertirnos en unos guías y facilitadores. Debemos darles las herramientas necesarias para que se vuelvan críticos, reflexivos y cuestionadores. Tomar conciencia que es un proceso de dos donde debe existir una reciprocidad en la que todos los actores involucrados compartan conocimientos y experiencias previas para construir así nuevos conocimientos. Es aprender que como docentes ya no tenemos todo el poder, el dominio, que nos podemos equivocar, recibir cuestionamientos y aprender de nuestros estudiantes.
- ¿Cómo cree usted que puede aplicar un modelo de comunicación participativo en sus procesos de enseñanza y aprendizaje?
Creo que lo que se debe hacer para aplicar el modelo de comunicación participativo dentro del proceso enseñanza-aprendizaje es darle más espacio al estudiante, es decir que exista una mayor interacción entre los actores del proceso formativo (docente-estudiante) promocionando un modelo de comunicación EMIREC (emisor – receptor – emisor – receptor). Darle al estudiante una mayor participación en su aprendizaje siendo el su centro y su protagonista para asi lograr aprendizajes significativos, y donde el docente sea una guía que le permita desarrollarse como un ser creativo, crítico y activo.
Es llevar a los estudiantes a comprender que ellos son el motor principal de sus aprendizajes y que es de su motivación e interés de donde parte su proceso formativo; es potenciar en ellos las metodologías activas, las cuales permiten construir procesos cognitivos en el estudiante, es darles las bases necesarias para que ellos desarrollen procesos de pensamiento que los lleven hacia la autorregulación y el aprender a aprender.
- ¿Considera que el modelo educativo transmisivo y unidireccional en el que nos hemos formado es el ideal? ¿Por qué? Argumente
El modelo educativo transmisivo y unidireccional en el que nos hemos formado como estudiantes no es el ideal porque sólo tiene en cuenta a uno de los participantes de la relación, el estudiante, quien es un receptor pasivo de conocimientos. Este modelo desconoce los intereses, motivaciones, conocimientos y experiencias previas de quienes lo reciben por lo cual el aprendizaje se vuelve más una obligación que una experiencia significativa y enriquecedora. Es un modelo que no le permite a los estudiantes tener una mirada crítica, reflexiva, cuestionadora tanto de lo nuevo como de lo desconocido, donde pierden la curiosidad y el deseo de aprender y no hay cabida para la indagación; simplemente absorben los conocimientos como esponjas sin cuestionar e investigar, sin ir más allá, quedándose con lo que reciben del docente.
Es necesario que los estudiantes sean protagonistas de sus propios aprendizajes, tengan sus ritmos para apropiarse de estos y puedan lograrlo haciendo uso de los medios que les resulten más fáciles.
Pienso que es importante que como docentes les demos a nuestros estudiantes la oportunidad de aprender usando las inteligencias múltiples y que tengamos la apertura mental y el conocimiento suficiente para identificar cuál es la mejor forma de aprender que tiene cada ser humano que pasa por nuestras manos.
- ¿Cómo puede el multitaller mejorar su proceso de aprendizaje significativo? Analice y responda de acuerdo con la propuesta de la mediación pedagógica y la didáctica de la virtualidad.
El multitaller es una excelente forma de comenzar un aprendizaje autogestionado en el que como estudiantes nos convertimos en protagonistas de nuestro propio proceso de aprendizaje y el docente en el facilitador o tutor que brinda las herramientas, formatos, documentos y medios para que el aprendizaje se pueda llevar a cabo. El multitaller es el primer paso que como docentes tenemos para comenzar a romper los esquemas y paradigmas de la educación tradicional, siendo el primero de ellos el estar alejados de las aulas de clase.
Es una forma de aprender que nos lleva a cuestionarnos, a pensar críticamente, a indagar más y a replantear nuestra labor docente. Nos abre las puertas para interactuar con diferentes personas en tiempo real y diferido haciendo uso de herramientas tecnológicas que nos permiten conocer los planteamientos de otros y aprender de los demás y no sólo del docente. Es un espacio donde se parten de unos conceptos ya establecidos para generar conocimientos nuevos. Existe una motivación más intrínseca que extrínseca, lo cual es al contrario en el modelo educativo tradicional.
