TAREA 1: Análisis de enlaces
Fechas límite: 18 a 20 de Marzo
ACTIVIDAD: Reseña
Según la propuesta de Alfonso Gutiérrez Martín la Educación Multimedia haciendo uso de las tecnologías predominantes en la actualidad le va a permitir a los alumnos el desarrollo de un espíritu crítico y la autonomía personal, el cual les dará las herramientas necesarias para que como ciudadanos sean capaces de convivir en una sociedad justa, democrática y multicultural dentro de los nuevos avances tecnológicos.
En el documento sobre la taxonomía de Bloom y el Pensamiento crítico se basan en una de las áreas del ser humano que es su dimensión cognitiva, la cual hace énfasis en sus desempeños intelectuales. Los niveles (análisis, síntesis y evaluación) de esa dimensión pueden ayudar a establecer y estimular el desarrollo del pensamiento crítico.
El panel de expertos del Informe de Delphi (1988-1989) identificaron las 6 destrezas o habilidades cognitivas que los seres humanos deben tener para poder llegar a un pensamiento crítico, a saber: interpretación, análisis, evaluación, inferencia, explicación y autoregulación o metacognición.
Peter A. Facione en su ensayo “Pensamiento crítico. ¿Qué es y por qué es importante?” habla del pensamiento crítico como una tarea colaborativa y no competitiva que tiene como propósito probar un punto, interpretar lo que algo significa y resolver un problema.
Lo que busca la Educación Multimedia haciendo uso de las nuevas tecnologías en la sociedad contemporánea es tener en nuestras instituciones educativas una educación liberal donde los agentes involucrados en el proceso formativo puedan aprender a aprender, a pensar por ellos mismos sin aceptar la autoridad de forma ingenua y sumisa, a hacerlo de forma independiente pero en colaboración con los otros.
Definitivamente es necesario hacer consciente la relación directa que tienen la educación y la sociedad, con lo cual llegamos al concepto de “aldea global”. La sociedad nos presenta diariamente un sinnúmero de información por diferentes medios entre ellos el computador pero somos nosotros quienes debemos ir más allá en lugar de recibir pasivamente esos mensajes. Como educadores es imperativo que usemos lo que nos ofrece la tecnología para ser mejores ciudadanos, reflexionar, cuestionar, analizar ofreciendo una educación de calidad y una formación integral de sujetos que sean autónomos y críticos frente a lo que se les presenta. Es formar una sociedad equitativa donde nadie es mejor que nadie, donde no seamos competitivos sino colaborativos, donde crezcamos con lo que el otro nos enseñe y seamos autónomos y movidos por nuestros intereses, motivaciones y necesidades.
TAREA 2: Ejercicio Global
PRIMER EJERCICIO GLOBAL (PANTALLA 7/20): Taller sobre integración curricular en la educación multimedia.
- Defina en qué consiste el desarrollo de la integración curricular de acuerdo con la educación multimedia en el curso que usted orienta:
a. Cómo asume la educación multimedia como objeto de estudio
b. Como medio didáctico
c. Como recurso educativo
En este momento tengo varios cursos a mi cargo, exactamente 5 grupos de niños y uno de adultos. Realmente no podría desligarlos para responder a la pregunta pero pienso que aunque tengo un interés en cambiar los esquemas de la educación tradicional aún la educación multimedia no es lo que rige mi labor como docente.
Sin embargo aunque exista o no la educación multimedia como parte integral del currículo de cada grupo en todo proceso de enseñanza-aprendizaje interactúan el objeto de estudio, el medio didáctico y el recurso educativo. En el caso de la educación tradicional que es bajo la cual se rige mi labor docente el objeto de estudio sería más como algo pasivo y no como una competencia comunicativa donde el sujeto actúa de forma activa con los lenguajes y medios y los transforma.
Pienso que tanto en la educación tradicional como en la educación multimedia los recursos son principalmente humanos (docentes- alumnos) que utilizan los medios didácticos sean estos los convencionales (libro, acetatos, diapositivas) o las nuevas tecnologías. Lo ideal sería y es a lo que debo encaminar mi labor es que los alumnos basados en la información y en los contenidos recibidos sean actores activos de sus propios procesos rigiendo entonces el aprendizaje autogestionado donde hacen uso de lo ya existente para analizar, evaluar, debatir y crear nuevos conocimientos.
- Haga un análisis de su práctica en este curso y argumente el punto anterior.
Como lo he planteado en el punto anterior, existe un interés por hacer una integración curricular de las nuevas tecnologías en el ámbito de la educación multimedia en mi labor docente para involucrar más a los sujetos inmersos en la situación de aprendizaje convirtiéndolos en los protagonistas y generadores de nuevos conocimientos, pero aún no es una realidad.
Soy consciente que debo incluir el uso de las nuevas tecnologías dentro de mis clases pero de una forma activa que les permita a los alumnos/as dejar de ser actores pasivos de los contenidos y la información que reciben y darles las herramientas para que sepan abordar lo que reciben de los medios, y clasificarlo, logrando discernir entre lo que pueden usar a su favor para producir conocimiento nuevo y lo que hace parte simplemente de la sociedad de consumo.
El acercamiento que ellos han tenido con la educación multimedia dentro de mis clases está más relacionado a visitar páginas web para practicar vocabulario o temas ya vistos o para que ellos practiquen una determinada habilidad lingüística que se les dificulta. No existe todavía la exposición de estos a una realidad virtual en la cual ellos reciban los contenidos por medio de Internet y deban hacer un ejercicio personal de reflexión y construcción de conocimiento colectivo. Sin embargo en el caso de los niños se les ha invitado a interactuar con la tecnología de una forma más activa por medio del ingreso a páginas que les permiten que ellos ingresen sus conocimientos específicos y sean realimentados por el computador, lo cual podría ser el primer paso hacía el uso de las nuevas tecnologías no sólo como proveedoras de información sino como medios que le permiten exponer sus aprendizajes y saber si están o no correctos.
- Realice un texto de una página donde cuente su experiencia con la Educación Multimedia. ¿Considera que es la mejor opción educativa? Argumente sobre ello.
Desde mi punto de vista es una opción interesante a tenerse en cuenta en la sociedad actual sin embargo no me gustaría ser tan radical diciendo que es la mejor, porque en este mundo nada es perfecto, todo es susceptible de mejorar.
Durante mi vida como estudiante la aproximación a la tecnología se ha dado de diversas formas dependiendo el grado de escolaridad. En mi época de colegio era muy limitada y no se pensaba siquiera en Internet. Cuando teníamos clase de computadores la mayoría de las veces íbamos a la sala a anotar teoría o a realizar mapas conceptuales en el cuaderno y muy ocasionalmente encendíamos el computador. No existía aún el paquete office y se nos enseñaban otro tipo de lenguajes informáticos.
Al ingresar a la universidad, tuve la oportunidad de recibir algunas clases, teniendo la posibilidad de un acercamiento y contacto más directo con los computadores. En este momento viví la primera experiencia con el paquete office y me enseñaron a usar especialmente el Powerpoint, para al final mostrar un producto creado por mí en compañía de una compañera. También aprendimos a manejar EPI INFO, programa que nos serviría para registrar datos relacionados con nuestro trabajo de grado pero nada relacionado con Internet.
Mi experiencia personal con la Educación multimedia realmente comenzó en el 2005 cuando inicié mi especialización, la cual estaba enmarcada en la educación a distancia, modalidad semi-presencial y se ha fortalecido aún más con el multitaller.
Fue en la especialización cuando el Internet llegó a ser parte importante de mi aprendizaje puesto que era el medio por el cual se hacía posible la comunicación y el intercambio de conocimientos con mis compañeros y docentes, quienes se encontraban en diferentes lugares del país. Al igual que en el multitaller teníamos una plataforma para conectarnos y se concretaban foros o conferencias por el teléfono o por skype y todos nos encontrábamos a la misma hora y compartíamos y socializábamos los diferentes desarrollos realizados en cuanto a temas específicos, recibiendo siempre realimentación por parte de docentes y compañeros. Igualmente teníamos posibilidad de estar todos en contacto por medio de chat o de correo electrónico. Al final de todos los semestres hacíamos encuentros presenciales de 2 días, en Bogotá la ciudad sede de la Especialización donde se nos daban diferentes charlas relacionadas con el tema que habíamos trabajado en el semestre pero siempre construyendo conocimiento entre todos.
Las diferencias con el multitaller radican principalmente en el producto final y en la manera como se nos presentaba la información. En el caso de la especialización también se trabajaba por módulos pero estos eran impresos y nosotros los leíamos y enviábamos los trabajos por correo, no se montaban en la plataforma, ni los recibíamos de manera virtual por medio de la misma red o de un cd-rom como sucede en el multitaller. En cuanto al producto final de la especialización se debía realizar una tesis de grado la cual quedaba consignada en un cd.
- Lo invitamos a ver tres apartes distintos de programas de televisión, videos o programas multimedia para analizarlos de uno en uno atendiendo a los siguientes aspectos:
PROGRAMA DE TELEVISION: Art Attack (Disney Channel)
a. ¿Quién cree usted que ha realizado este producto, por qué y para qué? Es un programa de televisión creado por productores especializados en series infantiles como forma de enseñarles a los niños a utilizar los materiales que tienen en casa de una forma creativa y divertida para la realización de diferentes proyectos que les pueden ser útiles en su vida cotidiana.
b. ¿Qué tipo de programa o documento es: documental, entrevista, juego, enciclopedia interactiva, programa didáctico u otro? Es un programa en el cual se enseñan ideas divertidas para crear proyectos artísticos usando materiales que se tienen en casa.
c. ¿A quiénes va dirigido? Características de la audiencia y posible situación didáctica y uso y visionado. El programa va dirigido al público infantil y tiene como objetivo enseñarles a los niños como utilizar lo que tienen a la mano de una forma creativa haciendo un uso productivo del tiempo libre y desarrollando sus habilidades motoras y su imaginación.
d. ¿Cuáles pueden ser sus objetivos didácticos? (informar, divertir, analizar, formar, etc) Pienso que el principal objetivo didáctico del programa es informar a los niños de una forma divertida y creativa acerca de las diferentes maneras como podemos crear diferentes proyectos artísticos y manuales usando elementos como pintura, colores, crayolas, cartones, y material reciclable.
e. ¿Qué equipos requiere para su utilización? Los equipos requeridos son la televisión con conexión a un servicio de televisión satelital como por ejemplo Directv o UNE.
f. ¿Qué lenguaje predomina en el documento: verbal o lenguaje de la imagen (visual, sonora o audiovisual)? El programa por ser para la audiencia infantil es muy visual en cuanto a la presentación del escenario en el que se lleva a cabo, puesto que tiene objetos gigantes relacionados con las manualidades en diferentes colores, pero durante todo el desarrollo se hace presente el lenguaje verbal por parte del conductor del programa para explicar los proyectos artísticos.
g. ¿De qué forma aprovecha las ventajas del medio o medios? ¿Para presentar contenidos, favorecer el aprendizaje, representar ideas abstractas, mantener la atención? ¿Cuál otra? Pienso que en el caso de Art Attack podríamos decir que se aprovechan las ventajas del medio tanto para mantener la atención como para favorecer el aprendizaje puesto que al presentar los proyectos los niños están atentos a las instrucciones sea para realizarlo más adelante en sus casas o porque lo están haciendo al tiempo que están escuchando la forma de hacerlo. Son proyectos que posiblemente en uno u otro momento serán reproducidos por los niños en sus casas.
h. ¿Cuándo podemos decir que un material es educativo? En el caso de Art Attack se puede decir que es un material educativo debido a que les enseña a los niños a trabajar con materiales que se tienen en casa, entre ellos los que se reciclan y cómo pueden darles un uso real a los proyectos realizados.
PROGRAMA MULTIMEDIA: British council for kids
a. ¿Quién cree usted que ha realizado este producto, por qué y para qué? Este programa pienso pudo haber sido diseñado por personas especializadas en hacer software para niños o por docentes de niños partiendo de sus experiencias personales dentro del aula de clase y pensando en la forma más significativa, amena y comprensible para aprender una segunda lengua.
b. ¿Qué tipo de programa o documento es: documental, entrevista, juego, enciclopedia interactiva, programa didáctico u otro? Es un programa multimedia.
c. ¿A quiénes va dirigido? Características de la audiencia y posible situación didáctica y uso y visionado. La página web del consejo británico va dirigida especialmente a la audiencia infantil y tiene como objetivo principal posibilitar a los niños el aprendizaje de una segunda lengua desde 3 de las habilidades básicas (escucha, lectura y escritura). Es un espacio en el que los niños pueden interactuar activamente y recibir realimentación sobre lo que realizan.
d. ¿Cuáles pueden ser sus objetivos didácticos? (informar, divertir, analizar, formar, etc) Los objetivos didácticos de esta página van encaminados a formar a los niños en las diferentes habilidades necesarias para el aprendizaje de una segunda lengua de una forma divertida mientras ellos interactúan con canciones, lecturas y juegos sobre diversos tópicos contenidos en los currículos escolares de la asignatura de inglés.
e. ¿Qué equipos requiere para su utilización? Los equipos necesarios para su utilización son un computador con conexión a Internet.
f. ¿Qué lenguaje predomina en el documento: verbal o lenguaje de la imagen (visual, sonora o audiovisual)? En la página del consejo británico predomina el lenguaje de la imagen, especialmente desde lo audiovisual.
g. ¿De qué forma aprovecha las ventajas del medio o medios? ¿Para presentar contenidos, favorecer el aprendizaje, representar ideas abstractas, mantener la atención? ¿Cuál otra? En esta página lo primordial es favorecer el aprendizaje de una segunda lengua en los niños en edad escolar a través de diferentes juegos, lecturas y canciones sobre temas diversos como son: comida, colores, ropa, partes del cuerpo, animales, abecedario, etc.
h. ¿Cuándo podemos decir que un material es educativo? Un material es educativo cuando no sólo transmite contenidos sino que permite a los estudiantes apropiarse de este, analizarlo, transformarlo y generar nuevos aprendizajes. En el caso de la página del consejo británico los niños necesitan de un conocimiento previo que les permita comprender la información recibida, hacer inferencias y responder a lo que se les pide, exactamente luego de las lecturas, las cuales siempre van acompañadas de un ejercicio de comprensión suministrado por la página; y en el caso mío como docente este se complementa con otros ejercicios que les permitan manejar la información desde su comprensión individual.
PROGRAMA MULTIMEDIA: Mi primera Encarta 2009 (Enciclopedia interactiva)
- ¿Quién cree usted que ha realizado este producto, por qué y para qué? El producto fue realizado por personas expertas con conocimientos científicos y probados sobre diferentes temas que querían presentar esos conocimientos de una forma llamativa e innovadora para el público en edad escolar haciendo uso de una herramienta tecnológica que es de interés general para la audiencia objeto.
- ¿Qué tipo de programa o documento es: documental, entrevista, juego, enciclopedia interactiva, programa didáctico u otro? Es una enciclopedia interactiva
- ¿A quiénes va dirigido? Características de la audiencia y posible situación didáctica y uso y visionado. La Enciclopedia Mi primera Encarta 2009 va dirigida al público infantil y juvenil de la actualidad a quiénes en general poco le interesan los libros y materiales impresos y se sienten más motivados y atrapados por todos los contenidos que se les presenten desde las nuevas tecnologías. Es una forma más innovadora, creativa y llamativa para presentarle a los niños y jóvenes los diferentes contenidos de las áreas de estudio necesarias dentro de los currículos escolares de las diferentes asignaturas.
- ¿Cuáles pueden ser sus objetivos didácticos? (informar, divertir, analizar, formar, etc). Pienso que los principales objetivos didácticos de la enciclopedia son informar y formar. En cuanto a informar, la enciclopedia es un medio por el cual los niños y jóvenes conocen información sobre algo específico o amplían la información que ya tenían; y a su vez se forman al volverse más expertos, cultos y conocedores de temáticas específicas en áreas como las artes, las matemáticas,, el lenguaje y las ciencias naturales entre otras.
- ¿Qué equipos requiere para su utilización? Los equipos necesarios son un computador y un Windows compatible con la enciclopedia.
- ¿Qué lenguaje predomina en el documento: verbal o lenguaje de la imagen (visual, sonora o audiovisual)? Por ser una enciclopedia el lenguaje predominante es el verbal, el cual está acompañado en menor grado por el lenguaje de la imagen puesto que para ingresar a cada área temática hay un sonido y todo lo escrito está acompañado de imágenes.
- ¿De qué forma aprovecha las ventajas del medio o medios? ¿Para presentar contenidos, favorecer el aprendizaje, representar ideas abstractas, mantener la atención? ¿Cuál otra? Las ventajas del medio las aprovecha para presentar contenidos puesto que le da al sujeto información sobre una diversidad de temáticas que son de su interés particular o necesarios para sus estudios, con lo cual le permite favorecer sus aprendizajes.
- ¿Cuándo podemos decir que un material es educativo? La Enciclopedia sería educativa en el momento en que el estudiante no sólo recibe pasivamente los contenidos contemplados en esta sino que los analiza, realimenta, debate y a partir de ellos hace sus representaciones personales y genera nuevos conocimientos dándose de esta forma un verdadero aprendizaje significativo.
- De acuerdo con el mapa conceptual “Nuevas tecnologías” (ubicado debajo de la telaraña en la ventana ejercicio global: programa de presentación) analizar concienzudamente:
a. Experiencias preparadas en el proceso de enseñanza y receptividad y resultados de aprendizaje de los alumnos en el último curso que usted orientó.
b. ¿Qué experimentos realizaron? ¿De acuerdo con qué objetivos didácticos y qué contenidos?
c. ¿Llevaron a cabo algunas simulaciones? Describa los procesos.
d. En el material impreso utilizado en su curso, describa los dibujos, los mapas conceptuales y los gráficos que lo acompañaron.
e. ¿Trabajaron con animación? ¿Cd- roms, video, programas de presentación? Analice las experiencias.
Dentro de mi experiencia docente tanto con niños como con adultos no he utilizado a profundidad y con todas las connotaciones que ofrece la educación multimedia como parte activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje haciendo uso de las nuevas tecnologías por lo cual no tengo los elementos necesarios para responder a las preguntas anteriores. Espero luego de terminar el multitaller poder despertar en mis alumnos el interés por que sean ellos los creadores de conocimiento y de productos hipermedia con el apoyo constante mío como facilitadora de sus procesos.
En cuanto al material impreso usado en los cursos que he orientado puedo decir que en el caso de los niños son libros acompañados de dibujos e instrucciones sencillas para que ellos desarrollen las actividades; pero no hay mapas conceptuales ni gráficos. En cuanto a los adultos son copias con diferentes actividades para trabajar cada una de las habilidades pero ni se les muestra ni se les pide que realicen dibujos, gráficos o mapas conceptuales.
En el curso de adultos el programa tiene ya establecido el trabajo con videoclips de diferentes películas reales con los cuales se hacen los ejercicios de listening siguiendo unas tareas ya establecidas de acuerdo al nivel de aprendizaje en el que se encuentran. La experiencia para los estudiantes no ha sido fácil puesto que los videos son de películas originales y no simulados para estudiantes de inglés como segunda lengua entonces el lenguaje y la velocidad de la presentación son complejos y difíciles de asimilar para ellos.
En el caso de los niños cuando se les presentan películas o actividades de escucha y lectura, por ejemplo en la página del consejo británico también sucede lo mismo que con los adultos, se les dificulta entender por la complejidad del lenguaje y la velocidad de la presentación pero les gusta y se convierte en un reto para ellos; a diferencia de los videoclips de las películas en el caso de las historias del consejo británico si son realizadas para quienes están aprendiendo la lengua.
TAREA 3: Taller sobre la mediación pedagógica
¿Cómo asumo yo la mediación pedagógica?
La pregunta la abordare no desde mi práctica docente sino desde mi rol de estudiante. El multitaller con su bagaje teórico y sus contenidos me ha mostrado que mi especialización, la cual fue modalidad semipresencial, se convirtió en la primera experiencia que tuve con la mediación pedagógica.
Durante mi vida escolar y el pregrado hice parte de la educación tradicional que tenían como escenario fundamental, principal y casi que único el aula de clase como el lugar propicio para transmitir conocimientos e informar contenidos; y al maestro como el único poseedor del conocimiento.
La posibilidad de acceder a las nuevas tecnologías, específicamente al Internet me permitió encontrar una especialización que atraía mi interés profesional pero que se ofrecía en la modalidad semipresencial en una ciudad diferente a la cual era mi lugar de residencia. Luego de pensarlo mucho decidí asumir el nuevo reto y la comencé. Esta fue mi primera aproximación a la mediación pedagógica y a las nuevas tecnologías desde una mirada diferente. Tuve la oportunidad de ver el chat y el correo electrónico desde otra mirada y de conocer otras herramientas diferentes como los foros y las audioconferencias como formas de mantenerme en contacto tanto con los docentes como con los demás compañeros y de generar conocimientos, debatirlos, analizarlos, etc en un ambiente de aprendizaje diferente y sin preocuparnos por los tiempos y las horas o las barreras geográficas.
La nueva experiencia no sólo fue el no tener el aula de clase como escenario principal y al docente como el poseedor del conocimiento; sino la autodisciplina y el tener como base los textos guías a partir de los cuales desde tus conocimientos previos y tus propios aprendizajes debías cuestionarte, preguntarte, analizar, indagar más, buscar en otras fuentes para así poder apropiarte de los conceptos y contenidos, para finalmente llegar a tus propias producciones e interpretaciones personales; las cuales durante los encuentros por el chat, el foro, las audioconferencias o las tutorías presenciales, se unían a las interpretaciones de los demás, compañeros y docentes, se realimentaban, transformaban y de allí surgían nuevas construcciones. Es decir que siempre había un flujo de conocimientos.
Al ser el estudiante un agente activo en su proceso de enseñanza-aprendizaje donde el docente es un tutor, el primero desarrolla capacidades que en la educación tradicional no tienen cabida como es el ser más creativo y apropiarse de los saberes y de los contenidos de una forma más significativa. Cuando tenemos al docente al frente que nos explica todo o todo nos lo dice como algo ya acabado y sin posibilidad de modificación, simplemente lo aceptamos como cierto y seguimos adelante, pero con la especialización y el multitaller somos nosotros mismos, estudiantes quienes desarrollamos la creatividad puesto que con las pocas instrucciones que recibimos pero con nuestro bagaje de la vida interpretamos los mensajes escritos enviados, y los transformamos, construyendo nuestras propias producciones. Al ser nosotros quienes creamos el conocimiento, este último se vuelve más significativo en nuestro proceso de aprendizaje.
Además de lo anterior la modalidad semipresencial lo vuelve a uno más recursivo para lograr sus propósitos puesto que comienza a interactuar no sólo con el docente sino con los demás compañeros compartiendo sus dudas, sus temores y sus interrogantes.
